【志愿者风采】照片：

简介：2024级英语A班赵涵钰

个人座右铭：少年不惧岁月长，彼方尚有荣光在

【活动实录】

一、活动背景

1. 活动目的：以丽声三叶草分级读物绘本《Father Bear Goes Fishing（熊爸爸去捕鱼）》为核心，让学生掌握Father、Mother、Baby、fish、river等核心词汇，熟练运用 “Where is…?、Here come…、A fish for…” 关键句型。通过绘本共读、故事理解、情感感悟、家庭美食分享会等环节，提升学生英语听说与表达能力，传递家人互相关爱、乐于分享、勇于担当的美好品质，实现语言学习与情感教育、生活实践相结合。

2.活动时间：2026年4月29日

3.活动地点：西宁市城北区陶昕学校

4.组织单位：青海师范大学外国语学院本科生党支部、西宁市城北区陶昕学校

二、活动过程

1.具体内容：活动以绘本封面观察导入开场，引导学生观察图片、预测故事内容，激活阅读兴趣与已有词汇。

随后进入绘本逐页精读，跟随 PPT 内容完整讲述故事，拆解核心词汇与重点句型，带领学生集体跟读、分句模仿，梳理 “捕鱼 — 疑惑 — 收获 — 等待 — 寻找 — 团聚 — 分享” 的完整故事脉络。

接着开展故事回顾与主题提炼，引导学生复述故事关键情节，提炼 “互相关爱、快乐分享、责任担当” 三大情感主题，结合故事内容加深理解。

最后开展我的家庭美食分享会主题实践活动，引导学生联系自身生活，思考并分享自己最喜欢的家庭美食，用简单英语表达对家人的感谢，完成语言从故事到生活的真实输出。

2.活动开展过程：课堂伊始，志愿者引导学生观察绘本封面，围绕 “Who is he? What will he do?” 进行提问，引导学生大胆猜测，自然引出 “Father Bear goes fishing” 的故事主题，快速集中学生注意力。

绘本精读环节，志愿者严格按照 PPT 内容逐页讲读：先领读句子，再用生动语气演绎故事场景，带领学生跟读Father Bear went fishing.、Where are the fish?、Here come the fish!、Where is Father Bear?、A fish for Father Bear等核心语句，将长句拆分为短句，降低跟读难度。同时结合图片讲解词汇含义，引导学生感受熊爸爸的付出、熊妈妈与熊宝宝的牵挂，以及一家人团聚的温暖，完整梳理故事发展逻辑。

故事回顾环节，志愿者以提问形式带领学生按顺序回忆故事：熊爸爸去做什么？鱼在哪里？家人为什么寻找？最后怎样分享？帮助学生巩固情节、强化语言记忆。

我的家庭美食分享会环节，志愿者先引导学生安静思考：最喜欢吃爸爸妈妈做的哪道菜、为什么喜欢；再鼓励学生依次站起来，用I like…、It’s for…、I love my family等简单英语表达，分享自己的家庭美食故事，感受食物背后的家庭温暖与爱意。志愿者及时给予鼓励与肯定，让每位学生都敢于表达、乐于分享。

3.活动特色亮点：紧扣绘本，内容扎实：全程严格依据《熊爸爸去捕鱼》PPT 设计，无额外添加环节，课堂目标明确、流程清晰。

故事育人，情知融合：在英语学习中融入家庭关爱、分享、责任教育，实现语言能力与情感素养同步提升。

生活联结，真实运用：以 “家庭美食分享会”落地主题，让学生用英语表达真实生活与情感，真正做到学以致用。

循序渐进，以读促说：从观察猜测、跟读模仿，到故事复述、生活分享，层层递进提升学生口语输出能力。

三、活动成果

1.词汇与句型：学生能准确认读Father、Mother、Baby Bear、fish、river等核心词汇，能正确理解并使用 “Where is…?、Here come…、A fish for…” 等句型进行简单表达。

2.语言能力：学生能流利跟读绘本核心语句，部分学生能看图复述故事片段，在美食分享环节能大胆用简单英语介绍自己喜欢的食物，表达自信明显增强。

3.综合素养：学生深刻理解家人互相关爱、懂得分享、承担责任的意义，小组倾听与表达习惯更好，愿意主动分享家庭故事，实现语言学习与情感成长双向提升。

四、活动总结

1. 志愿者感悟:本次志愿教学以《熊爸爸去捕鱼》为载体，让我更加体会到绘本教学 + 生活实践对小学生英语启蒙的重要意义。严格贴合PPT内容设计课堂，能让学习更聚焦、更高效；而将故事里的“爱与分享”延伸到家庭美食分享会，则让英语不再是课本上的文字，而是能表达情感、连接生活的工具。

在课堂上，孩子们从认真听故事、大声跟读句子，到勇敢分享自己的家庭美食，每一步变化都让我感受到志愿教学的价值。英语启蒙的核心不是死记硬背，而是让孩子敢于开口、乐于表达，在故事中感受温暖，在生活中运用语言。未来我会继续打磨更贴合小学生、更贴近绘本内容的教学设计，让英语课堂更扎实、更有趣、更有温度。

2. 不足与改进:句型灵活运用：部分学生对 “A fish for…”句型的替换练习不足，在表达自己的食物时不能快速套用。

分享参与度：少数性格内向的学生在美食分享环节不敢独立发言，表达意愿有待激发。

故事巩固：对故事顺序与关键句型的快速巩固不足，部分学生课后记忆不够牢固。

3. 未来展望:强化句型操练：增加 “A ____ for…”食物、家人主题替换练习，提升学生灵活运用能力。

优化分享形式：采用 “小组内先分享→全班展示” 模式，降低内向学生表达压力，提高参与度。

完善巩固环节：增加看图排序、快速跟读、关键词提示复述等环节，强化故事与语言记忆。

供稿：外国语学院本科生党支部

撰稿：24英语A 赵涵钰

照片：23翻译 蒋腾炟