【志愿者风采】

简介：2024级英语C班伦瑜琪

个人座右铭：不至于前，不止于此。

【活动实录】

一、活动背景

1.活动目的：本次活动以丽声三叶草分级读物《My Pet》为核心素材，沉浸式教学体验，旨在通过绘本共读、情境互动与趣味表演，让小学生在认识宠物、描述宠物的过程中强化英语听说能力，掌握“pet”“cat”“bird”等核心词汇，同时在小组协作中提升沟通表达与创造力，实现英语学习与生活感知的双向赋能。

2.活动时间：2026年3月10日

3.活动地点：西宁市城北区陶昕学校

4.组织单位：青海师范大学外国语学院本科生党支部、西宁市城北区陶昕学校

二、活动过程

1. 具体内容：志愿者以《My Pet》绘本封面为切入点，通过展示Amelia画的橘猫、Felix画的绿鸟等童趣画作，自然引出“pet”“cat”“bird”等核心生词。为了让低年级学生更好地理解记忆，志愿者设计了“单词动作操”，说到“cat”时模仿猫咪伸懒腰、发出“meow”的叫声；说到“bird”时张开双臂模仿小鸟飞翔；说到“pet”时做出轻轻抚摸的动作，用肢体联动加深词汇印象。

随后，志愿者带领学生逐页共读绘本，用夸张的语气和表情朗读“This is my pet.”“It’s a cute cat.”等核心句型，将长句拆解为“this is”“my pet”等短句，让学生逐词跟读、分组齐读，逐步理清“介绍宠物—描述外形—表达喜爱”的绘本叙事逻辑。

2. 活动开展过程：在词汇与句型铺垫完成后，志愿者将学生分为3组，每组分配“猫咪组”“小鸟组”“混合宠物组”，模拟“宠物分享会”场景。为了让学生更投入角色，特别加入“表情定格训练”，扮演猫咪的学生在介绍时要做出慵懒蹭人的神态，扮演小鸟的学生要做出展翅鸣叫的动作，扮演其他宠物（如小狗、兔子）的学生可以自由设计动作，用肢体记忆强化对故事的理解。

表演过程中，志愿者采用“鼓励式引导”，对不敢开口的学生耐心提示单词，对完成表演的学生及时给予掌声和“盲袋”小玩具奖励；同时引导小组内互助，让英语基础较好的学生帮助同伴纠正发音、提醒台词，在协作中完成从“跟读”到“表达”的过渡。

3. 活动特色亮点：绘本生活化：将《My Pet》与学生真实生活经验结合，邀请学生分享自己家里的宠物，用绘本句型描述“我的小狗很活泼”“我的兔子耳朵很长”，让英语学习从“课本”走向“生活”，降低理解门槛。

沉浸式表达：摆脱传统“读背”模式，通过角色扮演、表情定格等方式，让学生在“玩中学”，用动作、表情辅助语言输出，真正实现“用英语做事情”，建立表达自信。

协作式成长：小组排练中，内向学生主动协助同伴纠正发音，活泼学生带动大家设计肢体动作，逐步形成“同伴互助、共同进步”的温暖学习氛围。

日常生活与英语融合：以学生熟悉的“宠物”生活场景为切入点，将《My Pet》绘本内容与真实生活经验紧密联结，引导学生用英语表达对宠物的认知与情感，实现了语言学习与生活感知的双向赋能，达成“学以致用、以用促学”的双赢效果。

三、活动成果

本次活动中，志愿者完成了《My Pet》绘本核心词汇教学、句型解析及小组表演，18名三年级学生对“pet”“cat”等词汇认读正确率明显提升。大部分学生能脱稿用英语介绍自己的“宠物”，部分学生能结合动作、表情完成完整绘本片段演绎，英语表达自信与团队协作能力得到锻炼。

四、活动总结

1.志愿者感悟；参与《My Pet》绘本趣味课堂志愿活动，让我深刻体会到“寓教于乐”的魔力。当看到孩子们用不太流利却充满热情的英语喊出“This is my pet cat!”，模仿猫咪蹭蹭的模样时，我明白语言学习不应局限于课本——他们用简单的动作和表情演绎对宠物的喜爱，正是对“沉浸式学习”最生动的诠释。

作为英语专业学生，这次实践让我意识到：未来的教育者不仅要做语言的传递者，更要成为点燃兴趣的引路人。教育的真谛，是引导孩子用内心去感受世界，在快乐中成长为会表达、有温度的人。

2.不足与改进:词汇教学节奏偏快，部分学生对“turtle”“lizard”等难度较高的词汇掌握不扎实，表演时因词汇障碍导致表达卡顿。

互评环节缺乏具体标准，学生多以“说得好”泛泛而谈，未形成针对性反馈，影响表演细节优化。

3.未来展望:按难度分级词汇，基础词汇（pet/cat/bird）重点操练，拓展词汇（turtle/lizard）。

设置互评标准，引导学生从“词汇发音、句型完整度、动作表情”等方面进行具体评价，提升反馈有效性。